1、DIY手工社。每一个孩子都有一对自由梦想的翅膀，若想让它羽翼丰满，少儿艺术教育是必不可少的，能括展孩子的视野，激发他们的想象力。
2、DIY手工社成立的目的以少儿美术教育为基础，同时加强孩子们动手能力的培养，让他们不在局  限于平面的创造，而是提供三维立体的发挥空间,引导他们通过自己的双手大胆地去探索世界, 感悟生活中的美好！                               

1、实验班：特色一年级
               

2、实验班配备中方班主任1名，外方班主任1名，中、外方班主任密切配合，同步参与班级管理，外方班主任考核纳入各部常规制度，具体要求有各部落实，培训。                

课程内容

（一）限定拓展课

 1、限定拓展课程的课程设置

德育类：心理健康课程，行为规范养成教育课程，生理卫生课程，规范语言文字课程。

DIY手工社不是为了培养未来的艺术家为主要目的，而是希望通过我们的努力来开发孩子们的智力，培养创造才能。
孩子们天生好动，喜欢玩水、玩沙，我们针对这一特性设置了相关课程，只要通过正确的引导，培养孩子们的动手能力，学会自己处理生活中的基本事情，为今后的学习生活打下良好基础。                

安全类：交通安全课程，消防安全，饮食卫生，防盗教育，国防教育，活动安全教育。

艺术类：硬笔书法课程，软笔书法课程，“敬老节”社区文化实践，迎新春活动，嗨一周活动。

体育类：阳光体育锻炼，体育嘉年华，运动会。

实践类：春（秋）游，观看舞台剧，观看电影，参观考察访问活动。

 2、限定拓展课程的教学要求：

（1）大课小课相结合；

（2）集中分散相结合；

（3）教学方法的建议：

编制目标明确、内容实在、可操作性高的拓展课程教学计划。拓展课程教学新时空，以开放的教育心态，多维的教学目标，多样的教学方法进行拓展课程的实践。

在教学过程中改善教与学的关系，探索建立学习共同体。

 3、限定性拓展课程的质量评估

（二）自主拓展课

 1、自主拓展课程的课程设置

学校拓展主题要求：

与学校基础课程关联，与学生社团活动关联，与教师专业发展关联；

由学校确立主目标，由年级、班级确定探究主题。

 2、自主拓展课程的教学要求

（1）教学目标

培养学生主动学习态度、自主实践和自我管理的能力。

培养教师开放的教学态度，较高的课堂活动的应变能力和对教材 的使用能力。形成拓展课程的教学雏型。

（2）教学研究：

教学研究行动小组，每月安排两次常规教研活动。

教学研究以学生在教学过程中的习得为基础，以培养良好的思维习惯、学习习惯和活动习惯为对象。教学研究目标明确，内容具体，形式开放，结果有效。

（3）教学内容

电脑小报制作兴趣课。电子小报，可以展示孩子们
的特长，丰富课外知识。孩子们有的发挥绘画才能，
小报的排版精美极了；有的充分发挥写作才能，小
报内容丰富、语言流畅。孩子们看着自己的成果开
 心地笑了，脸上露出了满意的笑容。                

学校编撰校本教材。

学校校本活动。

学校成长的故事。

基础、拓展和探究三类课程相关联。

（4）教学方法

教师与学生的融合。

课堂与社会的融合。

拓展与基础的融合。

 3、自主性拓展课程的管理标准

（1）课程目标达成：加强课程教学计划的制订和执行。

（2）课程教学管理：

成立学校拓展课程教学指导小组。

编撰学校拓展课程教学实施计划。

开展学校拓展课程教学研究活动。

完整做好拓展课程教学实践资料。

（3）教学质量评估

多维度多层面多方法地进行拓展课程教学质量的评估。拓展课程教学的评价以改变教学理念为方向，以充实教学内容为基础，以改善教学秩序为核心，以提高学生学习能力为目标。把拓展课程教学实践研究的工作评估纳入教师专业发展考核指标体系。

（三）自主拓展课

 1、学校拓展课题的确立，在教师和学生这个教学共同体中产生研究子项，研究汇成班级拓展主题、年级拓展主题和学校拓展主题。

 2、拓展课程的教学方法的改进研究等措施等系列管理工作，在第一学期结束时拟定修订意见。

金苹果的课堂上，教师能与学生达到“心与心的互动”，实现“情与情的交流”。他们“师亦生,生亦师，师生相生；教督学，学促教，教学相长”。真的“把课堂、权力、时间还给了学生”。“学生真的动起来了”、“课堂活起来了”“效果好起来了”。                

神奇科学兴趣课。做实验、解谜题，我们都觉得不可思议，科学真的好神奇呀！                

（一）课时安排

 1、限定拓展课程：（以既有教学计划为基础蓝本）

 2、自主拓展课程：

每周安排4课时。

每学期安排1次以年级为单位的集体课程。

每学期安排1次以全校范围的集体教学研究活动。

（二）教师安排

各年级以班主任、语文教师为基础，聘任有个性特长的社团辅导教 师，组成学校自主拓展课程教学研究组。

金苹果唤醒课堂模式就是在“为学生的终生发展奠基”的办学理念指导下，构建能尊重学生个性、启迪学生思维、引领学生探究、引爆学生潜能、唤醒学生智慧、促进学生心智发展的具有生命活力的生态、智慧课堂。它在教学资源的遴选上，重视“针对性”和“发展性”；在教学策略的运用上，重视“合作性”和 “开放性”；在教学目标的达成上，重视“层次性”和“生成性”。它追求的是课堂的真效益、教学的真质量、教育的真规律、育人的真途径。

学生们在愉快的学校游泳，乐在其中                

形体兴趣课。转呼啦圈是一种全身性运动，可以达到运动瘦身的效果哦！让我们一起转起来吧！                

从“不知”向“知”的转化是学生获取知识的过程，教师对学生“知”与“不知”互动的运作是对学生捕获知识过程的运作。在这一运作过程中，教师边组织学生捕获知识，同时又将捕获的知识织成一张捕获知识的网，这是我们一贯的教育方法：既“授之以鱼”，又“授之以渔”，最终织成一张动态的活性的网。

这样的课堂，学生的思维始终处于积极的状态。他们的情绪是高涨的、思维是活跃的，课堂自然也就是高效的。学生真正享有了成长权、选择权、表达权、展示权，并在享有的过程中，孕育未来，走向未来。