全人教育

对孩子的体能、情感、智慧、文化、艺术的创造性的表现表达等综合素质进行培养，为孩子的终身学习、生活和未来事业奠定良好基础。

双语教学

抓住2-6幼儿语言发展的关键期，从幼儿身心发展特点和言语发展和学习的规律出发，既积极地帮助幼儿奠定母语的看、听、说、写的良好基础，又采用剑桥幼儿英语，引导幼儿在生活中学用英语口语，积极与人交往沟通。

艺术启蒙

从托班年龄段就开始了体现音乐艺术特色的各类活动，并作为上海小荧星艺术教育实验基地，有与上海小荧星艺校合作进行的幼儿艺术启蒙教育教科研项目，充分发掘孩子的艺术天份和潜在"歌舞演"能力。让孩子在未来会有更多的机会表现表达，展示才华。

全人教育

以幼儿主导

金苹果的艺术启蒙教学活动将从各年龄段幼儿的年龄特点出发，让在园每一个幼儿都能在艺术的潜移默化中陶冶情操，乐意参加音乐启蒙活动，并能在活动中产生快乐体验；通过活动能获得初步的音乐艺术素养，丰富情感世界，发展想像力和创造性，增强其自信心，使他们感受到美的教育，获得健康成长。

幼儿主导

课程确保教师预设的基础保底性的、非探索性活动，并更多从幼儿当前关注热点兴趣、非课堂已有学习经验出发的、探究性活动的合理平衡，围绕学生感兴趣的内容以中英文双语展开各种相关联的活动，涵盖幼儿需要的所有知识和技能。幼儿通过有兴趣的亲身经历来学习、积累经验。从而真正成为爱学习，渴望学习，会学习，具有良好的受益终生的学习品质的人（如做事情的专注性和坚持性，认真地做完一件事情，灵活地解决问题等都需要后天培养）。

个体关注

尊重和保护每个孩子的个体特点及其文化的多样性。有耐心等待和促进每个孩子的发展。不把孩子的身体心理整体发展做横向的比较，而是关注孩子个体的纵向发展进程，并积极思考如何有效推进孩子的整体和谐发展。

家庭参与

高度赞赏和鼓励家庭对幼儿学习和成长的支持。帮助家长理解幼儿园的课程和教学活动，理解孩子成长和发展的特点、需要的支持和帮助，能在家庭教育中与幼儿园保持一致，而且会积极在家庭教育中对孩子实施有效的教养推进，是一件对幼儿发展有着重要意义和价值事情。

课程融合幼儿生活，整合各学科、各领域相关知识、技能，并结合教师们每天的内容丰富、形式生动、有益有效的教学过程以及幼儿的活动、实践、探索等过程的，可以真正帮助、支持到幼儿的发展。

    个别化学习活动

         家庭参与

教师团队会积极引导幼儿每天参与有趣、有意义的学习活动，主动地与物品、材料和/或人进行互动，他们的学习会非常有效率。包括眼界的拓展、知识的增长、思维（逻辑的、想象创造的等等）的品质的提升和多项能力（母语和英语的语言表达、早期阅读、书写、艺术的表现表达，观察、分析、判断，运动（会玩）、动手操作，发现问题、提出问题和用自己的方法解决问题，自理、自我服务等等）的发展、求知欲望和学习兴趣的建立形成。

教师们的教学计划和教学过程的实行将重点放在鼓励、支持孩子自主自发学习而非教师主导控制、灌输知识、强化训练上。